Astronomia

Este trabalho apresenta como proposta a produção de um Guia para o ensino de Astrobiologia na Amazônia, com foco na contextualização, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade que podem ocorrer entre o ensino de ciências, a Astrobiologia e a vivência e conhecimento da Região Amazônica. O presente projeto procurou enfrentar dois problemas que surgiram durante a sua execução: a falta de tempo dos professores para planejamento de propostas de aulas e atividades interdisciplinares e transdisciplinares; a fragmentação da formação científica dos professores.

A divulgação científica é comumente utilizada como motivação extrínseca para despertar o interesse pela ciência e promover a aprendizagem. Na educação, além de feiras de ciências, viagens a museus, planetários, etc, são utilizados também textos de divulgação científica. Sua qualidade, veracidade das informações e a correta condução de atividades didáticas são fatores primordiais para que a motivação e a manutenção do interesse sejam adequados.

A busca da alfabetização científica é um dos objetivos do professor e o ensino de astronomia pode ser um caminho promissor na direção dessa aquisição. No entanto a astronomia ainda está presente de maneira tímida na rotina escolar. Os motivos são a falta de capacitação dos professores, material didático voltado para o tema escasso e poucos espaços que possam incentivar a prática dos estudos em astronomia.

O Mecanismo de Antikythera é um sofisticado instrumento astronômico do Período Helenístico e o mais antigo computador analógico conhecido, usado para prever posições astronômicas e eclipses. Foi construído na Grécia, entre os anos 150 e 100 AEC, quase um século após a morte do mais importante matemático, físico, engenheiro, inventor e astrônomo da Grécia Antiga, Arquimedes (290-212 AEC).

No século XVIII, alguns objetos celestes difusos que podiam ser observados a vista desarmada ficaram bastante conhecidos como nebulosas. Em 1755, o filósofo Immanuel Kant (1789 -1804) sugeriu que as nebulosas seriam sistemas estelares como a Via Láctea; introduzindo assim a noção de “Universos-Ilha”. Em 1789, o astrônomo William Herschel (1738-1822), o maior construtor de telescópios da época, publicou um catálogo com mais de mil nebulosas. Por mais de dois séculos permaneceu em aberto a questão da localidade das nebulosas.

Este trabalho tem como objetivo a elaboração e análise de uma proposta para discutir tópicos de Astrobiologia com estudantes do ensino fundamental 2, particularmente com alunos da oitava série de uma escola municipal no município de São Paulo, a Escola Municipal de Ensino Fundamental João Guimarães Rosa. Buscamos compreender como eles constroem suas concepções sobre a possibilidade de existência de vida extraterrestre a partir de conceitos de astronomia e ciências abordados em sala de aula.

A despeito do seu enorme significado e importância para as mais diversas áreas
(Astronomia, Física, Oceanografia, Ecologia, Geologia, Geografia, etc.), o estudo das
marés não desempenhou até o presente um papel significativo no ensino de ciências na
educação básica. Em outras palavras, é um tema que tem sido ordinariamente esquecido. Além disso, em disciplinas como Geografia, Física e Astronomia, que tradicionalmente carregam conteúdos astronômicos, o fenômeno é apresentado de maneira compartimentada e separada das outras áreas do conhecimento.

O Sol e a Lua são os astros mais acessíveis à observação quer pelas suas frequentes
aparições no céu, quer pelos seus tamanhos aparentes pronunciados. Por essas razões,
constituem-se em astros disponíveis ao estudo, atendendo aos cuidados necessários no caso de observações solares.

Essa dissertação visa fazer um teste e discussão precursores sobre como a ambientação em ficção científica atua no ensino da Astronomia. Nesse caso, usada apenas como pano de fundo (cenário) para qualquer mídia de ensino, sem colocar em discussão os fenômenos e elementos fictícios presentes na obra, mas sim, sua influência sobre o aprendizado de um tópico não fictício contido na atividade. Aplica-se um questionário para avaliar a capacidade de motivar, ensinar e distorcer os conceitos científicos em duas palestras e duas sessões de planetário.

A utilização de tecnologias modernas na educação tem sido altamente recomendada por muitos autores e mesmo na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Os telescópios operáveis remotamente se encaixam perfeitamente nessa visão e trazem a Astronomia para o ambiente escolar de uma forma diferente da usual, introduzindo a observação de maneira análoga àquela praticada pelos cientistas e abrindo um leque muito grande de possibilidades educacionais.